Estimado compañero:
Como ya te he ido informando a través de los comunicados que has ido
recibiendo en los últimos meses, la situación del futuro Título de Arquitecto está en su momento más delicado. Como recordarás, durante la Junta de Escuela del día 9 de marzo de 2010 los asistentes a la misma me manifestaron sus deseos y exigencias unánimes en el sentido de “pelear” por un Título que habilite para el ejercicio de la profesión de
Arquitecto con categoría de Master, lo que nos lleva a 6 años de duración y una estructura compuesta de un grado no habilitante de 5 años (300 ECTS) y un Máster de 1 año (60 ECTS) con el que se consigue la habilitación (Máster al que sólo se accede a través de dicho grado.)
Hoy puedo informarte de que por fin se ha desarrollado la legislación
necesaria (RD 861/2010 del 2 de julio (publicado en el BOE de 3 de
julio), Acuerdo del Consejo de Ministros del viernes 23 de julio
(publicado en el BOE de 30 de julio) y Orden Ministerial EDU/2075/2010
de 29 de julio (publicado en el BOE de 31 de julio)) que permite poder
verificar por la ANECA el modelo de Plan de Estudios aprobado por Junta
de Escuela, proceso que en este momento se encuentra ya en curso.
También te informo que en la estructuración del Grado se han tenido en
cuenta las indicaciones de carácter técnico que solicitaba la ANECA, y
que el Máster se ha ajustado a la nueva ficha de competencias de la
Orden Ministerial.
Ahora, para el desarrollo de los contenidos del Máster os propongo a
todos los profesores de la Escuela seguir el mismo proceso que pusimos
en marcha para la determinación del Plan de Estudios: 1) elaboración de
un documento de bases del Máster en Arquitectura, 2) discusión y debate del mismo en la Comisión del Plan Nuevo, 3) traslado del documento corregido a la Comisión de Ordenación Académica y 4) una vez consensuado, remisión a la Junta de Escuela para su aprobación (si no recuerdas la composición de las diferentes Comisiones y son de tu interés, en Dirección te facilitaremos los miembros de las mismas).
Quiero agradecerte sinceramente tu dedicación y empeño, que ha
contribuido a conseguir el cambio de la legislación, así como el apoyo
que has prestado a la Escuela para que el día 1 de septiembre podamos
tener un nuevo plan de Estudios que mejore la calidad de la enseñanza,
Recibe un cordial saludo.
Luis Maldonado
Director ETSAM
Descargar PDF´s:
Ordenación de Enseñanzas Universitarias Oficiales
· Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, por el que se modifica el Real
Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la
ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales.
Acuerdo Consejo de Ministros
· Resolución de 28 de julio de 2010, de la Secretaría General de
Universidades, por la que se publica el Acuerdo de Consejo de Ministros
de 23 de julio de 2010, por el que se establecen las condiciones a las
que deberán adecuarse los planes de estudios conducentes a la obtención
de títulos que habiliten para el ejercicio de la profesión regulada de
Arquitecto.
Requisitos para la profesión de Arquitecto
· Orden EDU/2075/2010, de 29 de julio, por la que se establecen los
requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales
que habiliten para el ejercicio de la profesión de Arquitecto.
viernes, 17 de septiembre de 2010
miércoles, 14 de julio de 2010
jueves, 24 de junio de 2010
viernes, 18 de junio de 2010
Espacios ETSAM (I)
En los próximos días haremos un repaso por los espacios adaptados este año a las necesidades de Bolonia y los que se adaptarán en el curso 2009-2010, así como equipos nuevos que se han adquirido; todo explicado por profesores, personal de la escuela...
lunes, 14 de junio de 2010
Entrevista a Javier Uceda Antolín (IV)
El rector de la UPM nos expone "su Bolonia" en la cuarta y última parte de la entrevista realizada con motivo del nuevo plan.
miércoles, 2 de junio de 2010
Entrevista a Javier Uceda Antolín (III)
Tercera y penúltima parte de la entrevista realizada al rector de la UPM, Don Javier Uceda Antolín.
miércoles, 26 de mayo de 2010
Entrevista a Javier Uceda Antolín (II)
Segunda parte de la entrevista en la que preguntamos al rector por las dificultades a las que se verá enfrentada la Universidad Politécnica de Madrid el año próximo, y en concreto la ETSAM en la tramitación de su nuevo plan de estudios.
domingo, 23 de mayo de 2010
Entrevista a Javier Uceda Antolín
Publicamos la primera parte de la entrevista realizada a Don Javier Uceda Antolín, rector de la Universidad Politécnica de Madrid. Hoy preguntamos al rector sobre las mejoras que introduce el Plan Bolonia en la Universidad. Tras esta primera entrega vendrán otras tres que tratarán sobre diferentes aspectos del citado plan y las transformaciones a que se verá sometida la UPM y nuestra escuela a partir del curso 2010-2011.
lunes, 12 de abril de 2010
Forma parte de la Comisión de Gestión de Espacios
Hoy día 12 de Abril se abre el plazo de inscripción para formar parte de la Comisión de Gestión de Espacios, cuya creación está siendo impulsada por la Delegación de Alumnos, en un intento por reunir a los estudiantes de la ETSAM en un foro común de debate sobre el tema de los espacios de la Escuela. El plazo de inscripción terminará el próximo 19 de Abril.
El objetivo principal de la comisión será conseguir una mayor participación de los alumnos en cuestiones que les afectan directamente como la mejora de los espacios comunes de la escuela, su transformación o el desarrollo de nuevos espacios necesarios para la actividad óptima del centro.
Los interesados deberán pasar por la Delegación de Alumnos y pedir la hoja de inscripción o bien enviar un email a subdelegadoespacios@gmail.com para solicitar información o la inscripción.
El objetivo principal de la comisión será conseguir una mayor participación de los alumnos en cuestiones que les afectan directamente como la mejora de los espacios comunes de la escuela, su transformación o el desarrollo de nuevos espacios necesarios para la actividad óptima del centro.
Los interesados deberán pasar por la Delegación de Alumnos y pedir la hoja de inscripción o bien enviar un email a subdelegadoespacios@gmail.com para solicitar información o la inscripción.
viernes, 26 de marzo de 2010
El Consejo de Gobierno de la UPM aprueba la Memoria para la solicitud de verificación del Plan de Estudios
Con fecha 25 de marzo el Consejo de Gobierno de la UPM ha aprobado por unanimidad la "Memoria para la solicitud de verificación de Plan de Estudios conducente a la Titulación de Arquitecto por la UPM" compuesto por un grado previo de 300 ECTS y un master de 60 ECTS (5+1) y, por tanto, con una carga total de 360 ECTS y un nivel académico final de máster.
Luis Maldonado Ramos.
Luis Maldonado Ramos.
lunes, 15 de marzo de 2010
Nota informativa del Director Luis Maldonado sobre el nuevo Plan de Estudios conducente a la Titulación de Arquitecto por la UPM
El lunes 9 de marzo la Junta de Escuela de la ETSAM ha aprobado por
unanimidad la Memoria para la Solicitud de Verificación del Plan de
Estudios Conducente a la Titulación de Arquitecto por la Universidad
Politécnica de Madrid. Esta memoria permitirá implantar un plan de
estudios de 6 años de duración, compuesto por 360 ECTS, en el que se
plantea una enseñanza continua, progresiva e integrada desde primero
hasta sexto. Este Plan de Estudios está estructurado en un grado previo
sin atribuciones de 300 ECTS y un Máster subsiguiente de 60 ECTS. Las
atribuciones y la condición de arquitecto se obtienen una vez cursado el
Máster.
Tras la aprobación unánime del documento por la Junta de Escuela, la
voluntad de la ETSAM ha quedado remarcada de una manera muy clara, y
como director de la Escuela me comprometo a defender esta postura con
todos los medios a mi alcance.
Luis Maldonado
unanimidad la Memoria para la Solicitud de Verificación del Plan de
Estudios Conducente a la Titulación de Arquitecto por la Universidad
Politécnica de Madrid. Esta memoria permitirá implantar un plan de
estudios de 6 años de duración, compuesto por 360 ECTS, en el que se
plantea una enseñanza continua, progresiva e integrada desde primero
hasta sexto. Este Plan de Estudios está estructurado en un grado previo
sin atribuciones de 300 ECTS y un Máster subsiguiente de 60 ECTS. Las
atribuciones y la condición de arquitecto se obtienen una vez cursado el
Máster.
Tras la aprobación unánime del documento por la Junta de Escuela, la
voluntad de la ETSAM ha quedado remarcada de una manera muy clara, y
como director de la Escuela me comprometo a defender esta postura con
todos los medios a mi alcance.
Luis Maldonado
jueves, 4 de marzo de 2010
OPINIÓN DEL DIRECTOR DE LA ETSAM REFRENDADA POR LA COMISIÓN ASESORA DE LA JUNTA DE ESCUELA PARA EL PLAN DE ESTUDIOS
SOBRE LA ADAPTACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE ARQUITECTO AL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y LA POSICIÓN DE LA ESCUELA DE ARQUITECTURA DE MADRID
1.En sus más de 150 años de historia, la Escuela de Arquitectura de Madrid ha destacado ininterrumpidamente por sus elevados niveles de exigencia y por su insistencia en un tipo de formación académica compleja, destinada a dotar a los futuros arquitectos de plenas competencias en todos aquellos dominios relacionados con el ámbito de la arquitectura.
2.En medio de la agitación producida por las transformaciones y replanteamientos que ha traído consigo la aparición del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la ETSAM ha ratificado una y otra vez su voluntad de mantener estos elevados niveles de exigencia y su compromiso histórico e irrenunciable con la excelencia en el campo educativo.
3.Desde la perspectiva que me han proporcionado los muchos años de experiencia en la Escuela de Arquitectura de Madrid, y como Director actual de la misma, estoy plenamente convencido de que la formación del arquitecto debe culminarse a través de un período mínimo de seis años de estudio, y esta formación debe ser continua, progresiva e integrada. Así lo fue la de los grandes arquitectos salidos de la Escuela en el pasado, y lo ha seguido siendo muy recientemente la de las figuras todavía jóvenes que los alumnos reconocen como guías.
4.Si por razones puramente administrativas, o concernientes a los requisitos de la legislación actual, resulta ahora necesaria la existencia de un Grado previo sin atribuciones, la duración de este grado debe garantizar al menos una formación de calidad, así como la obtención de la madurez propia de un título universitario, aun cuando el alumno no esté destinado a llegar a ejercer la profesión. La Escuela de Arquitectura de Madrid defiende la estructuración de este Grado en un período de cinco años, al cabo de los cuales los estudiantes que deseen culminar su formación y convertirse en arquitectos deberán cursar aún un año más, año que les hará obtener el nivel académico de Máster. A dicho Máster, como es natural, se accederá exclusivamente a través del Grado previo. El título de Arquitecto se obtendrá, pues, una vez finalizado el Máster, cuya culminación habilitará al titulado para el ejercicio de la actividad profesional.
5.Sin renunciar en última instancia a que la legislación se acabe adaptando a la estructura inicialmente reivindicada (seis años de estudios, formación progresiva e integrada y nivel académico de Máster), la estructura de 5+1 permite el desarrollo de una enseñanza de calidad, cumpliendo con los nuevos requisitos emanados de la administración, pero insistiendo en la prioridad absoluta que concedemos a la excelencia.
6.La calidad de la enseñanza, en suma, no es algo negociable. En un mundo cambiante y cada vez más diversificado, en el que cada Escuela podrá marcarse sus premisas y objetivos propios y los estudiantes disfrutarán de una capacidad de elección que nunca antes habían tenido, la ETSAM pugnará por mantener una estructura progresiva e integrada de aprendizaje. En ella reside una de las claves del elevado nivel de calidad por el cual la Escuela es conocida no sólo en España sino también en el ámbito europeo.
Luis Maldonado Ramos
Director de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura
Universidad Politécnica de Madrid
Madrid a 2 de marzo de 2010
1.En sus más de 150 años de historia, la Escuela de Arquitectura de Madrid ha destacado ininterrumpidamente por sus elevados niveles de exigencia y por su insistencia en un tipo de formación académica compleja, destinada a dotar a los futuros arquitectos de plenas competencias en todos aquellos dominios relacionados con el ámbito de la arquitectura.
2.En medio de la agitación producida por las transformaciones y replanteamientos que ha traído consigo la aparición del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la ETSAM ha ratificado una y otra vez su voluntad de mantener estos elevados niveles de exigencia y su compromiso histórico e irrenunciable con la excelencia en el campo educativo.
3.Desde la perspectiva que me han proporcionado los muchos años de experiencia en la Escuela de Arquitectura de Madrid, y como Director actual de la misma, estoy plenamente convencido de que la formación del arquitecto debe culminarse a través de un período mínimo de seis años de estudio, y esta formación debe ser continua, progresiva e integrada. Así lo fue la de los grandes arquitectos salidos de la Escuela en el pasado, y lo ha seguido siendo muy recientemente la de las figuras todavía jóvenes que los alumnos reconocen como guías.
4.Si por razones puramente administrativas, o concernientes a los requisitos de la legislación actual, resulta ahora necesaria la existencia de un Grado previo sin atribuciones, la duración de este grado debe garantizar al menos una formación de calidad, así como la obtención de la madurez propia de un título universitario, aun cuando el alumno no esté destinado a llegar a ejercer la profesión. La Escuela de Arquitectura de Madrid defiende la estructuración de este Grado en un período de cinco años, al cabo de los cuales los estudiantes que deseen culminar su formación y convertirse en arquitectos deberán cursar aún un año más, año que les hará obtener el nivel académico de Máster. A dicho Máster, como es natural, se accederá exclusivamente a través del Grado previo. El título de Arquitecto se obtendrá, pues, una vez finalizado el Máster, cuya culminación habilitará al titulado para el ejercicio de la actividad profesional.
5.Sin renunciar en última instancia a que la legislación se acabe adaptando a la estructura inicialmente reivindicada (seis años de estudios, formación progresiva e integrada y nivel académico de Máster), la estructura de 5+1 permite el desarrollo de una enseñanza de calidad, cumpliendo con los nuevos requisitos emanados de la administración, pero insistiendo en la prioridad absoluta que concedemos a la excelencia.
6.La calidad de la enseñanza, en suma, no es algo negociable. En un mundo cambiante y cada vez más diversificado, en el que cada Escuela podrá marcarse sus premisas y objetivos propios y los estudiantes disfrutarán de una capacidad de elección que nunca antes habían tenido, la ETSAM pugnará por mantener una estructura progresiva e integrada de aprendizaje. En ella reside una de las claves del elevado nivel de calidad por el cual la Escuela es conocida no sólo en España sino también en el ámbito europeo.
Luis Maldonado Ramos
Director de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura
Universidad Politécnica de Madrid
Madrid a 2 de marzo de 2010
miércoles, 3 de marzo de 2010
Entrevista a Félix Soriano
Félix Soriano, ex director de la Escuela, aclara su punto de vista en relación a Bolonia: la reacción de la escuela en todo el proceso, las nuevas titulaciones, competencias y atribuciones del arquitecto...
jueves, 25 de febrero de 2010
Nuevos espacios adaptados: demandas de los alumnos
Los datos de la encuesta realizada on-line sobre las adaptaciones de los espacios a las necesidades del Plan Bolonia, confirman lo que ya señalábamos en este blog hace una semana: hay todavía un notable desconocimiento de los aulas XA1 y XA2 por parte de los alumnos.
Aún así, los nuevos espacios, por lo general, son considerados como positivos por la mayoría de los alumnos. Eso sí, con matices. Si el espacio más elogiado ha sido el Hall de la Planta 1, el Hall de la Planta X es el espacio que más críticas ha recibido.
En Canal Bolonia queremos dar cuenta de las demandas y propuestas en relación a dichos espacios. Hoy publicamos las demandas que hemos ido recogiendo en la Escuela sobre cada uno de los espacios adaptados.
Así mismo, tenemos noticia sobre la propuesta de la Delegación de Alumnos para la creación de un espacio de trabajo conjunto que esté abierto las 24 horas, la cual trataremos en próximas entradas.
Hall Planta X- “ha mejorado, pero queda mucho por hacer”
-Mal ventilado
-Poca luz
-Congestionada, mucho ruido
-Faltan regletas
Hall Planta 1-“agradable y sin ruido, pero aún faltan mesas”
-Pocas mesas
-Poco aislado
Aula XA1 y Aula XA2- “desconocidas por una parte importante de los alumnos”
-Frío
-Desconocimiento del 62% de los encuestados
Resultados encuesta on-line:
Hall Planta X- Bien (50%), Mal (20%), Mejorable (30%)
Hall Planta 1- Bien (66%), Mal (0%), Merorable (33%)
Aula XA1- Bien (76%), Mal (0%), Mejorable (23%)
Aula XA2- Bien (85%), Mal (0%), Mejorable (14%)
Aún así, los nuevos espacios, por lo general, son considerados como positivos por la mayoría de los alumnos. Eso sí, con matices. Si el espacio más elogiado ha sido el Hall de la Planta 1, el Hall de la Planta X es el espacio que más críticas ha recibido.
En Canal Bolonia queremos dar cuenta de las demandas y propuestas en relación a dichos espacios. Hoy publicamos las demandas que hemos ido recogiendo en la Escuela sobre cada uno de los espacios adaptados.
Así mismo, tenemos noticia sobre la propuesta de la Delegación de Alumnos para la creación de un espacio de trabajo conjunto que esté abierto las 24 horas, la cual trataremos en próximas entradas.
Hall Planta X- “ha mejorado, pero queda mucho por hacer”
-Mal ventilado
-Poca luz
-Congestionada, mucho ruido
-Faltan regletas
Hall Planta 1-“agradable y sin ruido, pero aún faltan mesas”
-Pocas mesas
-Poco aislado
Aula XA1 y Aula XA2- “desconocidas por una parte importante de los alumnos”
-Frío
-Desconocimiento del 62% de los encuestados
Resultados encuesta on-line:
Hall Planta X- Bien (50%), Mal (20%), Mejorable (30%)
Hall Planta 1- Bien (66%), Mal (0%), Merorable (33%)
Aula XA1- Bien (76%), Mal (0%), Mejorable (23%)
Aula XA2- Bien (85%), Mal (0%), Mejorable (14%)
martes, 23 de febrero de 2010
Entrevista a Miguel Ibáñez
Faltaba la opinión de Miguel Ibáñez, Delegado de Alumnos de la ETSAM. Miguel habla de la responsabilidad de los alumnos en el futuro, las necesidades de la escuela en relación a Bolonia y propone la creación de un "foro de la arquitectura" para evitar errores de comunicación del pasado.
La Bolonia del Delegado!!
La Bolonia del Delegado!!
viernes, 19 de febrero de 2010
Aulas XA1 y XA2 para trabajo individual
Estos espacios están reservados para los alumnos de la ETSAM de 9 a 21 horas
AULA XA2 para trabajo individual con equipos informáticos portátiles
AULA XA1 para trabajo individual con equipos informáticos fijos
jueves, 18 de febrero de 2010
Opina ya! Encuesta sobre la adaptación de espacios a las necesidades de Bolonia
Se ha iniciado de forma experimental la adaptación de algunos espacios de la escuela a las necesidades del Plan Bolonia.
Desde Canal Bolonia queremos saber tu opinión para que entre todos determinemos qué es lo mejor para nuestra escuela. Hemos salido a los pasillos para preguntar a los alumnos que ya están utilizando los espacios adaptados y hemos recogido sus demandas, quejas y propuestas.
Hoy publicamos la primera “avanzadilla” de la encuesta y la trasladamos a nuestro blog con la intención de que sigáis votando on-line. En entradas de días próximos trataremos los aspectos cualitativos de la encuesta, es decir, dedicaremos tiempo en exponer, analizar y debatir las propuestas y demandas de los estudiantes.
Los espacios adaptados son los siguientes:
-Hall Planta X- espacio de uso para trabajo colaborativo
(Bien: 53,8%; Mal: 46,2%)
-Hall Planta 1- espacio de uso para trabajo colaborativo de baja intensidad
(Bien: 92%; Mal: 7,7%)
-Planta X- Aula XA1- espacio de trabajo personal con equipos informáticos fijos (Bien: 65,3%; Mal: 15,3; ns/nc: 19,2%)
-Planta X- Aula XA2- espacio de trabajo personal con equipos informáticos portátiles (Bien: 61,5%, Mal: 11,5%; ns/nc: 26,9%)
Al preguntar a la gente se pone de manifiesto el desconocimiento que existe todavía de algunos de las espacios adaptados, en concreto de las Aulas XA1 y XA2, las dos destinadas a que los alumnos se dediquen de manera individual a sus trabajos. Un significativo 19% de los encuestados dice desconocer el Aula XA1, así como un 26% que reconoce no haber oído nunca hablar del Aula XA2.
En líneas generales la opinión de la gente es positiva, aunque habría que decir que con matices. Mientras que sí parece que hay consenso con el hall de la Planta 1 (un 92% valora como buena la adaptación), hay una clara división de opiniones en lo que respecta al hall de la Planta X (un 53,8% que la considera buena contra un 46,2% que la considera mala).
Dado que la muestra escogida es poco representativa (26 encuestados y carente, como es lógico, de valor científico) te animamos a que expreses tu opinión y votes en nuestro primer día de encuesta on-line. Todos los comentarios que hagáis al respecto serán bien recibidos.
Como ya hemos dicho, en entradas próximas, cuando ya tengamos más votos, trataremos las opiniones que están llegando y nos propondremos la tarea de informar a los alumnos para que los nuevos espacios dejen de ser unos desconocidos en la escuela.
Opina ya en la columna lateral!!
Desde Canal Bolonia queremos saber tu opinión para que entre todos determinemos qué es lo mejor para nuestra escuela. Hemos salido a los pasillos para preguntar a los alumnos que ya están utilizando los espacios adaptados y hemos recogido sus demandas, quejas y propuestas.
Hoy publicamos la primera “avanzadilla” de la encuesta y la trasladamos a nuestro blog con la intención de que sigáis votando on-line. En entradas de días próximos trataremos los aspectos cualitativos de la encuesta, es decir, dedicaremos tiempo en exponer, analizar y debatir las propuestas y demandas de los estudiantes.
Los espacios adaptados son los siguientes:
-Hall Planta X- espacio de uso para trabajo colaborativo
(Bien: 53,8%; Mal: 46,2%)
-Hall Planta 1- espacio de uso para trabajo colaborativo de baja intensidad
(Bien: 92%; Mal: 7,7%)
-Planta X- Aula XA1- espacio de trabajo personal con equipos informáticos fijos (Bien: 65,3%; Mal: 15,3; ns/nc: 19,2%)
-Planta X- Aula XA2- espacio de trabajo personal con equipos informáticos portátiles (Bien: 61,5%, Mal: 11,5%; ns/nc: 26,9%)
Al preguntar a la gente se pone de manifiesto el desconocimiento que existe todavía de algunos de las espacios adaptados, en concreto de las Aulas XA1 y XA2, las dos destinadas a que los alumnos se dediquen de manera individual a sus trabajos. Un significativo 19% de los encuestados dice desconocer el Aula XA1, así como un 26% que reconoce no haber oído nunca hablar del Aula XA2.
En líneas generales la opinión de la gente es positiva, aunque habría que decir que con matices. Mientras que sí parece que hay consenso con el hall de la Planta 1 (un 92% valora como buena la adaptación), hay una clara división de opiniones en lo que respecta al hall de la Planta X (un 53,8% que la considera buena contra un 46,2% que la considera mala).
Dado que la muestra escogida es poco representativa (26 encuestados y carente, como es lógico, de valor científico) te animamos a que expreses tu opinión y votes en nuestro primer día de encuesta on-line. Todos los comentarios que hagáis al respecto serán bien recibidos.
Como ya hemos dicho, en entradas próximas, cuando ya tengamos más votos, trataremos las opiniones que están llegando y nos propondremos la tarea de informar a los alumnos para que los nuevos espacios dejen de ser unos desconocidos en la escuela.
Opina ya en la columna lateral!!
martes, 16 de febrero de 2010
Entrevista a José Luis García Grinda
José Luis García Grinda, Director del Departamento de Composición Arquitectónica de la ETSAM, repasa la actualidad del plan Bolonia y los efectos que tendrá sobre la escuela en un futuro cada vez más cercano.
jueves, 11 de febrero de 2010
Bolonia = éxito....¿a costa de qué?
Un estudio publicado por el diario El Mundo en su especial Campus, semanal que recoge la información universitaria, indica que las nuevas titulaciones anuncian un aumento del porcentaje de éxito, eso sí, a costa de una supuesta falta de exigencia por parte del profesorado.
El estudio revela que el trato “más cercano que establecen los alumnos con los profesores es causa de un aumento en el porcentaje de éxito”, que sitúan en un 15%.
Los datos se han obtenido de universidades españolas en las que las nuevas titulaciones ya están en vigor como son la Carlos III, la Rey Juan Carlos o la Europea de Madrid.
Puede ser útil este estudio para conocer cómo están afectando las nuevas titulaciones consecuencia del Plan Bolonia, a diferentes universidades españolas y así, salvando las distancias, poder establecer paralelismos con nuestra escuela, de manera que podamos aprender y aprehender lo positivo y evitar lo que de negativo puede traer el nuevo plan.
Ver estudio Campus
El estudio revela que el trato “más cercano que establecen los alumnos con los profesores es causa de un aumento en el porcentaje de éxito”, que sitúan en un 15%.
Los datos se han obtenido de universidades españolas en las que las nuevas titulaciones ya están en vigor como son la Carlos III, la Rey Juan Carlos o la Europea de Madrid.
Puede ser útil este estudio para conocer cómo están afectando las nuevas titulaciones consecuencia del Plan Bolonia, a diferentes universidades españolas y así, salvando las distancias, poder establecer paralelismos con nuestra escuela, de manera que podamos aprender y aprehender lo positivo y evitar lo que de negativo puede traer el nuevo plan.
Ver estudio Campus
miércoles, 10 de febrero de 2010
Informe del CREARQ sobre la reunión mantenida entre el ámbito académico y los representantes de los Ministerios de Vivienda y Educación
Informe detallado del Consejo de Representantes de Estudiantes de Arquitectura sobre la reunión mantenida el pasado día 3 de febrero entre los representantes de los Ministerios de Educación y Vivienda con Rectores, Directores de Escuela, CSCAE, COAM y CREARQ.
Ver informe CREARQ
Ver informe CREARQ
Entrevista a Fernando Vela
El Jefe de Estudios de la ETSAM, Fernando Vela, Dr. Geografía e Historia y arqueólogo, expone su punto de vista como profesor y repasa la actualidad sobre el Plan Bolonia y su próxima implantación en la escuela.
lunes, 8 de febrero de 2010
Entrevista a Javier Frechilla
El catedrático de la ETSAM responde a los temas más importantes en relación al nuevo plan: la importancia de proyectos, el arquitecto del futuro, el ejercicio de la docencia, la implicación de la escuela...
miércoles, 3 de febrero de 2010
Entrevista a Ricardo Aroca
Ricardo Aroca, catedrático en estructuras de la ETSAM, repasa la actualidad del nuevo plan y nos da su opinión acerca de cómo afectará a la escuela, a la profesión de arquitecto, al ejercicio de la docencia... conoce la Bolonia de Aroca.
lunes, 1 de febrero de 2010
Entrevista al director Luis Maldonado
El director de la ETSAM nos ofrece la última hora del plan Bolonia; las líneas de trabajo de la escuela, los acuerdos alcanzados, la implicación de los estudiantes...
martes, 26 de enero de 2010
El Ministro de Educación expone ante el Parlamento Europeo las prioridades de la Presidencia Española en materia de educación
El Ministro de Educación, Ángel Gabilondo, compareció el pasado lunes día 25 ante el Comité de Educación y Cultura del Parlamento Europeo para exponer las que serán las líneas principales de la Presidencia Española de la UE en materia de educación.
Ángel Gabilondo presentó el programa que servirá de guía a la Presidencia Española en temas de educación, así como los planteamientos generales a que obedecen dichas políticas. En este sentido, a modo de declaración de principios, el ministro mostró su compromiso con una educación "de calidad y para todos” que encarne los valores europeos de “equidad, libertad y cohesión”.
Tal como declaró el ministro, las líneas maestras de la Presidencia Española de la Unión serán las siguientes:
-Situar la educación en el corazón de la Estrategia UE 2020
-Reforzar la dimensión social de la educación
-Nuevas capacidades para nuevos empleos
-Impulsar el Espacio Europeo del Conocimiento
El discurso del ministro destacó la necesidad de impulsar el Espacio Europeo del Conocimiento como convergencia de los dos grandes espacios en construcción en Europa (el Espacio Europeo de Enseñanza Superior y el Espacio Europeo de Investigación).
Para el ministro Gabilondo el EEES no ha de buscar la uniformidad entre los sistemas educativos de los diferentes miembros de la Unión, sino su compatibilidad y efectiva convergencia.
Dicha convergencia "exige la sintonía en las políticas universitarias de los países que integran este proyecto: más autonomía para las universidades; sistemas de evaluación exigentes; incremento y diversificación de las fuentes de financiación universitaria; gestión universitaria más transparente; más movilidad de estudiantes y profesores; mayor equidad del sistema y apertura de las universidades a la sociedad".
Rueda de prensa del ministro Gabilondo tras su comparecencia:
Ángel Gabilondo presentó el programa que servirá de guía a la Presidencia Española en temas de educación, así como los planteamientos generales a que obedecen dichas políticas. En este sentido, a modo de declaración de principios, el ministro mostró su compromiso con una educación "de calidad y para todos” que encarne los valores europeos de “equidad, libertad y cohesión”.
Tal como declaró el ministro, las líneas maestras de la Presidencia Española de la Unión serán las siguientes:
-Situar la educación en el corazón de la Estrategia UE 2020
-Reforzar la dimensión social de la educación
-Nuevas capacidades para nuevos empleos
-Impulsar el Espacio Europeo del Conocimiento
El discurso del ministro destacó la necesidad de impulsar el Espacio Europeo del Conocimiento como convergencia de los dos grandes espacios en construcción en Europa (el Espacio Europeo de Enseñanza Superior y el Espacio Europeo de Investigación).
Para el ministro Gabilondo el EEES no ha de buscar la uniformidad entre los sistemas educativos de los diferentes miembros de la Unión, sino su compatibilidad y efectiva convergencia.
Dicha convergencia "exige la sintonía en las políticas universitarias de los países que integran este proyecto: más autonomía para las universidades; sistemas de evaluación exigentes; incremento y diversificación de las fuentes de financiación universitaria; gestión universitaria más transparente; más movilidad de estudiantes y profesores; mayor equidad del sistema y apertura de las universidades a la sociedad".
Rueda de prensa del ministro Gabilondo tras su comparecencia:
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